Pixabay.com - Creative Commons CCO Pixabay.com - Creative Commons CCO

Une expertise forte sur les savoirs liés aux disciplines scolaires

Depuis les années 90, les chercheurs de l'équipe E3D conduisent des travaux sur des enseignements et des apprentissages disciplinaires spécifiques. Ils ont ainsi développé des expertises sur des savoirs liés à différentes disciplines (français, histoire, langues vivantes, mathématiques, musique, sciences) ou domaines d’apprentissages en maternelle, ainsi que sur les cadres théoriques et méthodologiques historiques des didactiques (théorie des situations didactiques, théorie anthropologique du didactique, théorie historique et culturelle, théorie de l’apprentissage par problématisation, etc.) qui président à leur élaboration. Les recherches conduites par les membres de Lab-E3D visent une meilleure compréhension de l’appropriation par les élèves des savoirs disciplinaires, ce qui permet d’éclairer en retour, les difficultés d’apprentissage, les processus d’enseignement, et de réfléchir aux dispositifs de formation des enseignants.

La question centrale de l'épistémologie de la discipline

Quel que soit le domaine d’étude disciplinaire considéré, la question de l’épistémologie de la discipline est centrale dans nos travaux : qu’il s’agisse d’étudier les savoirs disciplinaires à enseigner au sein d’institutions (scolaires ou universitaires), l’ordinaire des pratiques d’enseignement de ces savoirs scolaires, leur acquisition par les apprenants (élèves, étudiants, enseignants en formation) ou de concevoir des ressources ou des situations dans le cadre d’« ingénieries » didactiques.

Approches comparatistes

Fortement ancrée dans l’épistémologie de chacune des disciplines, notre unité de recherche développe des approches comparatistes à la fois d’un point de vue théorique (articulation, compatibilité/incompatibilité des cadres historiques des didactiques) et empirique. Sur le plan théorique, nous rapprochons, pour les comparer, des objets, des notions ou des modèles utilisés dans les didactiques des disciplines. Ainsi, des travaux en cours et à venir portent-ils à la fois sur des développements intrinsèques à chacune d’entre elles et sur des points de convergence ou de rupture théoriques et/ou méthodologiques. Sur le plan empirique, chaque élève pouvant être confronté à différentes disciplines (ou domaines d’apprentissages en maternelle) au cours d’une même journée à l’école, nous faisons l’hypothèse que cette succession d’enseignements disciplinaires distincts a une incidence sur les processus d’apprentissage qui mérite d’être étudiée pour comprendre les difficultés rencontrées par les élèves en fonction des contextes scolaires.

Ainsi, l’ensemble de ces travaux, qui cherchent à préciser des dimensions génériques et des dimensions spécifiques des didactiques des disciplines, constitue-t-il une nouvelle tentative pour envisager « LE » didactique à partir des fondements épistémologiques des disciplines, ce qui distingue nos travaux d’autres approches en didactique comparée

Depuis les années 90, notre équipe conduit des travaux sur des enseignements et des apprentissages disciplinaires spécifiques. Nous avons ainsi développé des expertises sur des savoirs liés à différentes disciplines (français, histoire, langues vivantes, mathématiques, musique, sciences) ou domaines d'apprentissage en maternelle, ainsi que sur les cadres théoriques et méthodologiques historiques des didactiques (théorie des situations didactiques, théorie anthropologique du didactique, théorie historique et culturelle, théorie de l'apprentissage par problématisation, etc...) qui président à leur élaboration.

Mots clés :

Mise à jour le 08/07/2017

Contact

Grégory Train
Administrateur

160 av de Verdun
33705 Mérignac

05 56 12 67 00
Contacter par courriel

En savoir plus...

Plus d'informations sur le site de notre partenaire